Заклад дошкільної освіти №13 "Сонечко"
Освітні програми та положення
Освітня програма Комунального закладу «Полтавський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 13 «Сонечко» Полтавської міської ради Полтавської області на 2023-2024 навчальний рік
НОРМАТИВНО-ПРАВОВА БАЗА
Програма розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про забезпечення функціонування української мови як державної», Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція) та Концепції Нової української школи.
Освітній процес в закладі дошкільної освіти в 2023-2024 навчальному році буде організований згідно з чинними документами: Законів України
«Про освіту»,
«Про дошкільну освіту»,
Базового компоненту дошкільної освіти (наказ МОН від 12.01.2021№33),
Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України (затверджено наказом МОН України від 06.06.2022 №527),
«Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національноїта громадянської ідентичності»
Концепції безпеки закладів освіти (схвалена розпорядженням КМУ від 07.04.23 № 301-р)
Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 №305),
Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти (від 26.12.2017 №1669)
Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів(затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016№234),
Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОНУкраїни від 20.04.2015 №446),
Професійного стандарту «Виховтель закладу дошкільної освіти» (затверджено наказом МОН України від 19.10.2021 № 755-21)
листів Міністерства освіти і науки
«Рекомендації щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану» (від 31.05.2023 №4/1798-23),
«Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів» (від 20.06.2023 № 1/8820-23)
«Про організацію фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період» (від 28.05.2012 №1/9-413),
«Щодо вирішення окремих питань діяльності керівників гуртків дошкільних навчальних закладів» (18.09.2014№1/9-473),
«Щодо організації роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016№1/9-454),
«Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах» (від 02.09.2016№1/9-456),
«Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах» (від 25.07.2016№1/9-396),
«Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців» (від 11.10.2017 №1/9-546),
«Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (від19.04.2018 №1/9‑249),
«Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023-2024 навчальному році» (від21.08.2023 №1/12490-23)
«Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти (від 09.08.2021№1/9-404)
Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік (від 07.07.2021№1/9-344)
«Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах» (від12.10.2015№1/9-487),
«Щодо організації інклюзивного навчання у закладах освіти у 2019/2020 н. р» (від 26.06.2019 № 1/9-409),
«Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (від14.02.2019 №1/11-1491),
«Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності (від 29.07.2020 №1/9-406)
«Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти» (від 12.12.2019 №1/9-765),
«Перелік навчальної літератури та навчальних програм,рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання восвітньому процесі закладів освіти у 2023/2024 навчальному році»» (від14.08.2023 № 1/12038-23),
«Методичні рекомендації щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками» (від 12.12.2019 №1/9-766),
Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні (від 29.03.2022 №1/3737-22),
Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога.Алгоритм дій» (від 04.04.2022 №1/3872-22)
«Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (від 21.08.2019 № 800),
«Порядок підвищення кваліфікації педагогічних інауково-педагогічних працівників» (зі змінами відповідно до Постанови КМУ від27.12.2019 № 1133),
власного статуту та інших нормативно-правових документів всфері освіти.
«Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти» (наказ ДСЯОвід 30.11.2020 №01-11/71)
«Методичні рекомендації до Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) 2021 рік (від 16.03.2021 №1/9-148)
«Порядок реагування на випадок булінгу (цькування)»
«Порядок застосування заходів виховного впливу» (від 28.12.2019 № 1646)
Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану (лист МОН №1/3845-22 від 02.04.2022)
Методичні рекомендації щодо проведення провітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами,вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження внадзвичайних ситуаціях ( від 25.04.2022 № 1/4428-22)
Методичні рекомендації щодо впровадження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» (від 20.12.2022 № 1/15511-22)
ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЗАКЛАД
Заклад реалізує різні форми охоплення дошкільною освітою дітей мікрорайону: групи повного дня, короткотривалого перебування, роботу консультаційного центру.
Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 121 календарний день:
літні – 90 календарних днів з 1 червня по 31 серпня,
осінні – 7 календарних днів з 23 жовтня по 29 жовтня,
зимові – 17 календарних днів з 25 грудня по 10 січня,
весняні – 7 календарних днів з 28 березня по 02 квітня.
У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.
У закладі дошкільної освіти встановлено 5-денний навчальний тиждень. Заклад працює з 07.30 до 18.00
Режим роботи чергової групи – 07.00 – 19.00
Кадрове забезпечення
Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № «13» здійснює освітній процес у 2023-2024 навчальному році за таким пріоритетним напрямом:
Розвиток та формування ціннісних пріоритетів у дітей дошкільного віку.
Враховуючи підсумки освітньої діяльності за минулий навчальний рік педагогічний колектив закладу дошкільної освіти продовжує спрямовувати свою діяльність у наступному році на вирішення методичної проблеми:
Забезпечення якісної освітидошкільників шляхом ефективного впровадження педагогічних інноваційних технологій.
Основні завдання ЗДО № 13
Продовжувати формувати основи національної свідомості дошкільників через народознавство засобами інноваційних технологій.
Удосконалити роботу щодо формування екологічно доцільної поведінки дітей дошкільного віку шляхом ефективного використання технологій сталого розвитку.
Продовжити розбудову внутрішньої системи забезпечення якості освіти, формуючи стійку мотивацію педагогів досамоосвітньої та творчої діяльності в умовах сьогодення.
У освітньому процесі закладу реалізується зміст інваріантної та варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами.
БАЗОВИЙ КОМПОНЕНТ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Базовий компонент дошкільної освіти затверджено наказом МОН України від 12.01.2021 № 33 "Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти ) нова редакція”
Інваріантна складова
освітні лінії:
«Особистість дитини»
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»
«Дитина в природному довкіллі»
«Гра дитини»
«Дитина в соціумі»
«Мовлення дитини»
«Дитина у світі мистецтва»
Варіативна складова
«Особистість дитини. Спортивні ігри»
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп'ютерна грамота»
«Мовлення дитини. Основи грамоти.»
«Мовлення дитини. Іноземна мова.»
Зміст інваріантної складової забезпечується через чинну Освітню програму для дітей від 2 до 7 років «Дитина» Г.В. Бєленька, О.Л. Богініч, В.М. Вертугіна та ін., та парціальну програму «Дошкільнятам – освіту для сталого розвитку» Н.Гавриш, О. Саприкіна, О.Пометун.
РОБОТА ЗА ОСВІТНІМИ ПРОГРАМАМИ
Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина»
Скерована на розкриття особливостей розвитку й світосприйняття сучасних дітей та знаходження шляхів до взаєморозуміння та взаємодії з ними.
Акцентує увагу на створенні в закладі дошкільної освіти позитивного, динамічного освітньо-ігрового простору для оптимізації творчого потенціалу дітей; взаємодії суспільного і родинного виховання; посиленні морально-етичного складника у змісті всіх розділів програми; узгодженні змісту освітніх ліній із програмою першого класу НУШ.
Мета освітньої програми:
- задоволення потреб дитини в її сьогоденні та формування обріїв майбутнього через розвиток пізнавальних інтересів, емоційного інтелекту та комунікативних умінь;
- гармонійний розвиток дитини, а не цілеспрямована підготовка до школи;
- гармонійне поєднання традиційних та нетрадиційних форм роботи;
- інтеграція різних видів діяльності.
Завдання програми - сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу
Структура програми - визначення освітніх ліній відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, визначення загального обсягу навантаження на кожний вік дитини. У програмі «Дитина» матеріал розподілено за такими віковими категоріями:
«Крихітки» (третій рік життя) — перша молодша група
«Малята» (четвертий рік життя) — друга молодша група
«Чомусики» (п’ятий рік життя) — середня група
«Фантазери-мрійники» (шостий рік життя) — старша група
«Дослідники» — сьомий рік життя.
У кожній освітній лінії програми є показники компетентності (освітні завдання).
Види діяльності
Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми лініями: «Особистість дитини» (вікові особливості психічного розвитку дітей, здоров´я та фізичний розвиток), «Комунікативний розвиток особистості (мовлення дитини)», «Екопростір у розвитку дитини: Дитина в соціумі, Дитина у світі природи», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина у світі мистецтва» (художньо-продуктивне образотворення, літературне образотворення, музика, гра на музичних інструментах, театральне образотворення). З другої молодшої групи діти з особливими освітніми потребами. Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх ліній у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.
Варіативна частина програми:
«Програма «TIP-TOP ENGLISH»
«Дитяче експериментування та винахідництво»
«Шахи»
«Хореографія»
Парціальна програма «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»
Мета освітньої програми: сприяти формуванню у дошкільників мотивації до дій і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя: навички ресурсозбереження, ефективного спілкування та гармонійних стосунків з оточенням.
Завдання курсу є створення умов для:
- формування у дітей початкових уявлень про дії та поведінку, що орієнтовані на сталий розвиток, необхідних для свідомого вибору способу власного життя;
- усвідомлення необхідності збереження ресурсів Землі та особистої причетності до майбутнього суспільства і природи;
- розвиток у дітей звичок і моделей поведінки, що відповідають сталому розвитку, бажання діяти у цьому напрямі.
Структура курсу визначається трьома основними темами (модулями), освоєння яких орієнтовно розраховано на півроку. Вивчення кожної теми передбачає опрацювання трьох підтем, що складають її зміст. У кожній темі виділяються спеціально організовані тематичні дні з наступним закріпленням освоєних дій протягом двох тижнів. У змісті кожної з тем виокремлено ідеї, які мають бути донесені до дітей, мовні формули, що відбивають їх смисли, та дії, які діти опановують і автоматизують.
Дії, які мають опанувати дошкільники у процесі опанування курсу:
- покращення стосунків між людьми;
- підтримка морального і психологічного клімату у групі;
- розумне споживання енергії та води;
- зменшення марних витрат сировини;
- зменшення кількості відходів;
- зміцнення власного здоров’я.
Форми взаємодії дітей в освітній діяльності
Реалізація навчального курсу передбачає різні форми організації взаємодії дітей. Доцільно починати заняття зі спільної діяльності, яка створює сприятливу психологічну атмосферу в групі, об’єднує дітей спільними переживаннями в єдиному інформаційному полі. Це може бути спільна розмова вихователя з групою дітей на тему, читання «стартового» тексту, гра тощо. Активізації комунікативно-пізнавальних дій сприяє об’єднання дітей у малі групи для виконання певних творчих завдань. Склад цих малих груп утворюється за бажанням дітей, проте він не є постійним, тобто може змінюватися від заняття до заняття. Спілкування у малій групі дає змогу кожній дитині виявити свою ініціативу, бути почутою іншими, активно діяти. Бажано, щоб протягом тематичного дня вихователь застосовував різноманітні форми організації взаємодії дітей для забезпечення «залученості» кожної дитини в процес проживання теми.
В освітньому процесі використовуються інноваційні педагогічні технології
Форми організації освітнього процесу
Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».
Тривалість спеціально організованих занять становить:
- у першій молодшій групі – не більше 10 хвилин;
- у другій молодшій групі – не більше 15 хвилин;
- у середній групі –20 хвилин;
- у старшій групі –25 хвилин.
Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин.
Тривалість фізкультурних занять становить:
- від 2 до 3 років – 15 хвилин;
- від 3 до 4 років – 20 хвилин;
- від 4 до 5 років – 25 хвилин;
- від 5 до 6(7) років – 25-30 хвилин.
Освітня діяльність в закладі здійснюється відповідно до плану роботи на навчальний рік та літній оздоровчий період. Перспективне та календарне планування у вікових групах здійснюється за режимними моментами згідно з блочно-тематичним з урахуванням освітніх ліній та базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
В освітньому процесі використовуються такі організовані форми діяльності дітей:
- інтегровані;
- комплексні;
- індивідуальні;
- індивідуально-групові;
- групові заняття;
- ігри-заняття;
- міні-заняття упродовж дня;
- гуртки за інтересами:
Робота в гуртках за інтересами дітей ЗДО, є самостійною додатковою організаційною формою освітнього процесу. Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.
Заняття в гуртках планується в другій половині дня. Тривалість гурткової роботи – 15-25 хв. залежно від віку дітей. День проведення гурткової роботи визначено у розкладі занять кожної вікової групи.
НАСТУПНІСТЬ ЗДО ТА ЗЗСО
З метою забезпечення наступності ЗДО і ЗЗСО розроблено та затверджено «План роботи по забезпеченню перспективності та наступності у співпраці Полтавського дошкільного навчального закладу №.13 «Сонечко» та Полтавської загальноосвітньої школи №38 на 2021 - 2022 н.р.».
Методична робота по наступності організована за двома напрямами:
- інформаційно-просвітницьким;
- практичним.
Наступність передбачає встановлення зв’язків між дошкільною ланкою освіти та початковою школою в умовах НУШ за напрямами:
- психофізичний розвиток;
- формування особистості;
- зміст освіти;
- методи навчання і виховання.
Організаційні завдання для забезпечення наступності:
- узгодженість питань щодо розвитку навчання та виховання дітей старшого дошкільного віку та 1 класу, організація освітнього процесу;
- укладання угоди про співпрацю;
- максимальне охоплення дітей 5 річного віку дошкільною освітою та надання їм якісних освітніх послуг.
Умови реалізації наступності:
- довготривале співробітництво (партнерство);
- планомірна та систематична робота педколективів;
- комплексні методичні заходи;
- результативність;
- поступовий різнобічний розвиток дитини;
- успішний перехід дитини до школи;
- розширення кругозору дитини;
- позитивне ставлення до школи;
- адаптація до шкільного навчання.
МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Мета моніторингу – виявлення ступеня відповідності результатів діяльності ЗДО стандартам і вимогам дошкільної освіти.
Завдання моніторингу:
- безперервно спостерігати за динамікою розвитку ЗДО, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни;
- здійснювати тактичне і стратегічне прогнозування розвитку найважливіших процесів у закладі дошкільної освіти;
- підвищувати мотивацію співробітників у галузі забезпечення якості освітніх послуг;
- залучати батьківську громадськість в процес поліпшення якості освіти ЗДО.
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти КЗ ПДНЗ №13 «Сонечко»
I. Загальні положення
1.1 Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти комунального закладу «Пол-тавський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 13 «Сонечко» (далі - Положення) ро-зроблено відповідно до вимог статті 41 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 №2145-VІІІ, Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення яко-сті освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених Наказом Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 року № 01-11/71 (долі МР ДСЯО).
1.2 Педагогічна рада як колегіальний орган управління закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, зокрема систе-му та механізми забезпечення академічної доброчесності (ст.20 Закону України «Про дошкі-льну освіту», стаття 20).
1.3 Положення поширюється на всіх працівників закладу дошкільної освіти, які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, в тому числі і на працівників, які працюють за сумісництвом.
1.4 Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.
1.5 Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі - ВСЗЯО) забезпечує завідувач КЗ ПДНЗ в межах наданих йому повноважень.
1.6 Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить завідувач за згодою педагогічної ради ЗДО.
1.7 Критерії ефективності ВСЗЯО:
- всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібно-стей, індивідуальних, психічних та фізичних здібностей, культурних потреб, форму-вання у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціально-го досвіду;
- ефективність професійної діяльності педагогічних працівників ЗДО №13;
- оптимальне матеріально-технічне, психолого-педагогічне, медико-соціальне забезпе-чення якості організації освітнього процесу;
- дієва та якісна система управління закладом дошкільної освіти.
1.8 Компоненти ВСЗЯО:
- стратегія (політика);
- організаційно-функціональна структура;
- процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності;
- критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
- критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних пра-цівників;
- умови якісної організації освітнього процесу (умови, за яких стає досяжним належний рівень освіти вихованців закладу);
- системи та процеси управління ЗДО, зокрема інформаційні;
- система та механізми забезпечення академічної доброчесності.
1.9. У закладі дошкільної освіти використовуються Орієнтовні критерії та індикатори для самоо-цінювання освітніх та управлінських процесів ЗДО (далі - ОКІ), визначеними МР ДСЯО, які є додатком 1 до цього Положення. Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є керівник ЗДО.
1.10. Методами збору інформації є:
- опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження);
- спостереження (за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, проведенням навчальних занять);
- вивчення документації ЗДО.
1.11. Самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів відбувається з використанням рівнів:
- перший (високий - 76-100%),
- другий (достатній - 51-75%),
- третій (вимагає покращення - 26-50%),
- четвертий (низький - менше 24%).
ΙI. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти
2.1. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі - Політика) визна-чає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується.
ІІІ. Організаційно-функціональна структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти
3.1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО – це суб'єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: адміні¬страція закла-ду; тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, групи моніторингу); педагогічна рада
IV. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності
4.1. Процедурами ВСЗЯО є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі – Контр¬оль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі – Моніторинг), які дають змогу здійснювати система-тичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, ре¬зультатів.
4.2. Процедури ВСЗЯО спрямовані на:
- удосконалення освітнього процесу, спрямованого на розвиток компетентностей здо-бувачів освіти;
- формування системи методичного супроводу педагогічних працівників, яка сприяє підвищенню їхньої професійної кваліфікації й забезпеченню їх академічної свободи;
- забезпечення й удосконалення необхідних умов для якісної організації освітніх і управлінських процесів, підтримки здобувачів освіти;
- визначеність системи планування та організації діяльності закладу дошкільної освіти; ефективність кадрової політики; прозорість та інформаційна відкритість діяльності закладу дошкільної освіти (розвиток інформаційних систем);
- дієвість та конструктивність рішень колегіального органу управління та органів громадського самоврядування.
4.3. Процедура Контролю у КЗ ПДНЗ (я-с) №13 «Сонечко» визначається логічним та доцільним об’єднанням його видів (тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту. Під час планування контролю застосовується технологічний прийом – розробляються циклогра¬ми, відповідно до методичних рекомендацій.
4.4. Процедура Моніторингу будується відповідно до визначених у закладів дошкільної освіти напрямів.
4.5. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту доби-раються доцільні методи (1.10) та джерела отримання інформації.
4.6. Моніторинг є методом та формою Контролю.
4.7. Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі:
- аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;
- звіту керівника на загальних зборах (конференції) колективу;
- проблемного аналізу – комплексне самооцінювання функціонування та розвитку за¬кладу дошкільної освіти у Програмі розвитку;
- аналізу підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та оздоровчий період – щорічне само-оцінювання.
4.8. Комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу здійснюється відповідно до ОКІ (МР ДСЯО). Проблемний аналіз комплексного самооцінювання є основою для розроб-лення Програми розвитку закладу (здійснюється один раз на п’ять років).
4.9. Щорічне самооцінювання підсумків діяльності ЗДО за навчальний рік та літній період здійснюється за блоковою системою аналізування. Підсумковий аналіз є першим розділом Плану роботи закладу на навчальний рік та літній період, а також основою для його розроблення.
4.10. План роботи ЗДО на навчальний рік та оздоровчий період є програ¬мою реалізації процедур ВСЯЗО.
4.11. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО:
4.11.1. Документи:
- План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;
- План роботи педагога щодо організації освітнього процесу;
- протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;
- накази керівника.
4.11.2. Матеріали:
- стратегічний (комплексний) аналіз;
- аналіз підсумків діяльності ЗДО на навчальний рік та літній період;
- циклограма внутрішнього контролю ЗДО на навчальний рік;
- методика(и) моніторингових досліджень за напрямами діяльності.
V. Умови якісної організації освітніх і управлінських процесів
у закладі дошкільної освіти (освітнє середовище)
5.1. Для якісної організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти забезпечувати-муться необхідні умови: матеріально-технічні, навчально-методичні; психолого-педагогічні, ме-дико-соціальні.
5.1.1. Матеріально-технічні умови. Відповідність будівлі, приміщень та території вимогам щодо безпечності, доступності, комфортності та оснащеності; дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.
5.1.2. Навчально-методичні умови. Створення освітнього простору групових приміщень та інших основних приміщень, яке забезпечує реалізацію завдань освітнь-ої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетентності; є безпечним, доступним, комфортним.
5.1.3. Психолого-педагогічні умови. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації; в якому спрямована робота з надання психологічної підтримки учасникам освітнього процесу та організації ефективної співпраці з працівниками з питань підтримки психологічного комфорту у закладі та забезпечення емоційного благополуччя здобувачів дошкільної освіти.
5.1.4. Медико-соціальні умови. Забезпечення ефективного механізму медичного об-слуговування здобувачів дошкільної освіти; організації системи роботи з фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти; якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.
5.2. Критерії комплексного самооцінювання наявності необхідних умов для якісної ор-ганізації освітнього процесу (далі - Умови) визначаються відповідно до визначених умов.
5.3. З метою системного щорічного самооцінювання Умов формуються циклограми (тех-нологічні картки), в яких визначено критерії відповідно до законодавчих актів з цих питань, та які є робочим документом керівника закладу дошкільної освіти.
5.4. Оперативна інформація про забезпечення Умов висвітлюється на виробничих нарадах.
5.5. Узагальнена інформація про забезпечення Умов обговорюється під час засідань педа-гогічної ради.
5.6. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання щодо забезпечення Умов:
● План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період (щорічний аналіз);
● Акти готовності;
● протоколи засідань педагогічної ради;
● накази керівника.
VІ. Механізми та процеси оцінювання розвитку здобувачів дошкільної освіти
6.1. Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентності вихованців відповідно до змісту освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти.
6.2. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти визначені в освітніх програмах, за якими організовано освітній процес у ЗДО (ст.23 Закону України «Про дошкільну освіту»).
6.3. Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти – процеси, параметри, критерії, інструменти та методи – затверджує педагогічна рада строком на п'ять років, зберігається в методичному кабінеті.
6.4. Періодичність проведення моніторингу – два рази на рік:
- у кінці І півріччя (грудень) – проводиться з метою виявлення рівня роз¬витку дітей та ко-ригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які потребу-ють індивідуальної роботи;
- у кінці навчального року (квітень – травень) – з метою порівняльного аналізу ре¬зультатів.
6.5. Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, с основою для ухва-лення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.
6.6. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці – музичні керівники. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить прак-тичний психолог, стану фізичного здоров'я здійснює медичний персонал. За потребою діагно-стичні процедури може про¬водити вихователь-методист.
6.7. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педагогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії роз¬витку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своє¬часні ко-ригувальні дії .
Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати ор-ганізованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, виведення річних завдань тощо.
6.8. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довід¬ку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми лініями; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на но¬вий навчальний рік та особливостей коригування перспективного плану освітнього процесу у групах.
6.9. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового ана¬лізу діяльності закладу дошкільної освіти за навчальний рік, обговорюється на засіданні педа¬гогічної ради, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік.
6.10. Проведення процедур Моніторингу фіксуються у Плані роботи ЗДО.
VІІ. Механізми та процеси оцінювання професійної діяльності (компетентності) педагогічних працівників
7.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів відбуваються під час атестаційного та міжатестаційного періоду.
7.2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду.
7.2.1. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та про-ходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання педа-гогічної діяльності педагогічних працівників, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивного оцінювання є комплексний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо.
7.2.2. Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповідно до Порядку підвищення кваліфікації.
7.2.3. Педагог, який атестується, здійснює самоаналіз професійної діяльності за критеріями, визначеними з урахуванням критерій та індикаторів додатку 1 до Методичних рекомендацій ДСЯО:
- особливості планування освітнього процесу (форми, види, зміст, ступінь самостій-ності);
- створення динамічного предметно-просторового розвивального середовища, спрямо-ваного на розвиток компетентностей дітей;
- застосування сучасних технологій та методик в освітньому процесі, спрямованих на оволодіння дітьми компетентностями та наскрізними уміннями;
- створення та використання власних освітніх освітніх ресурсів;
- забезпечення умов емоційного благополуччя та комфортного перебування дітей у групі;
- створення соціальних ситуацій розвитку дитини (активізація спілкування дитини з дорослими та однолітками, розвиток мовленнєвих та комунікативних навичок);
- результативність організації освітнього процесу (динаміка розвитку базових якостей дітей);
- забезпечення власного професійного розвитку та підвищення кваліфікації (у тому числі участь у методичній роботі закладу);
- партнерська взаємодія з педагогічними працівниками
- співпраця з батьками та сприяння до зворотнього зв'язку (рівень та форми залучення в освітній процес)
7.2.4. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компе-тентності педагога — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педа-гогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.
7.3. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період.
7.3.1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період відбувається відповідно до Плану роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період у про-цесі тематичного, підсумкового, оперативного контролю.
7.3.2. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематичного контролю розробляються у партнерській взаємодії з педагогами закладу з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. Матеріали зберігаються у методичному кабінеті.
7.3.3. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності закладу за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозуван-ня методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проєктний план розвитку про-фесійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу на наступний навчальний рік.
7.3.4. Методика формування індивідуального проєктного плану розвитку професійної ком-петентності педагога як форма самоаналізу здійснюється відповідно до методичних рекомен-дацій (розроблених у закладі чи запропонованих у фахових джерелах), за потребою затверджує педагогічна рада.
7.3.5. Анкети педагогів для прогнозування методичної роботи та узагальнені матеріали індивідуальних проєктних планів розвитку педагогів зберігаються у методичному кабінеті.
7.4. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Результатом оцінювання у міжатестаційний період є - визначення динаміки розвитку професійної компетентності педагога, побудова індивідуального проєктного плану розвитку професійної компетентності педагога на навчальний рік, в якому передбачена цілеспрямована методична допомога.
7.5. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників:
- План роботи закладу дошкільної освіти на навчальний рік та літній період;
- Індивідуальний план підготовки та проходження атестації;
протоколи засідань педагогічної ради, атестаційної комісії;
- накази керівника.
VІІІ. Системи та процеси управління закладом дошкільної освіти
8.1. Система управління закладом дошкільної освіти, складається з функцій (аналізування – ін-формаційно-аналітична, мотиваційно-цільова; планування – планово-прогностична; організацій-на - координувально-виконавська; контрольна – оцінювально-діагностична; регулювальна – ре-гулювально-корекційна), які взаємопов’язані та передбачають основні наскрізні процеси.
8.2. Критеріями якості наскрізних процесів управління є:
- визначеність системи планування та організації діяльності закладу дошкільної освіти;
- ефективність кадрової політики;
- прозорість та інформаційна відкритість діяльності закладу дошкільної освіти (розвиток інформаційних систем);
- діяльність та конструктивність рішень колегіального органу управління та органів гро-мадського самоврядування.
ІХ. Забезпечення академічної доброчесності
9.1. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:
- посилаються на джерела інформації, якщо використано сторонні ідеї, розробки, твердження, відомості;
- виконують норми законодавства про авторське право й суміжні права;
- надають достовірну інформацію про —
- методики й результати досліджень,
- джерела використаної інформації,
- власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;
- визначають дотримання академічної доброчесності дітьми;
- об’єктивно оцінюють результати освітнього процесу та якості дошкільної освіти дітей.
9.2. Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності:
обман — неправдиве інформування щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу —
академічний плагіат — представлення результатів наукової діяльності інших осіб як ре-зультатів власного дослідження, а також відтворення текстів інших авторів без зазначення автор-ства;
самоплагіат — представлення своїх уже опублікованих наукових результатів як нових;
фабрикація — вигадування інформації, що використовується в освітньому процесі;
фальсифікація — зміна чи модифікація інформації, яка стосується освітнього процесу;
списування — використання під час письмових робіт зовнішніх джерел інформації, крім дозволених;
хабарництво — надання або отримання коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ чи пропозиція щодо цього, щоб отримати переваги в освітньому процесі;
необ’єктивне оцінювання — свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчан-ня.
9.3. Відповідальність педагогічних працівників щодо порушення академічної доброчес-ності, яка встановлена Законом України «Про освіту»:
– позбавляються педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
– отримують відмову у присвоєнні педагогічних звань та категорій;
– втрачають право працювати у деяких закладах або займати деякі посади.
На головну